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八省联考透露了什么备考方向和题型变化?一线教师建议这样复习

发布时间: 2021-02-05  分类:教育动态 浏览次数:1661次

八省联考已结束,题型大家熟悉的差不多了,从中我们可以看到一些命题方向,接下来看一线教师的分析和给的备考议,请同学们耐心看完,很有帮助!


语文


学会捕捉关键词,

不能一味煽情或只挖掘深度而无情绪的激荡


本次新高考八省联考语文中变化最大的就是作文采用的是“新材料题型”。凝练丰富的材料呈现,突破了命题作文对考生思维的拘囿;主题的明确“铭记历史,迎接挑战”等,回避了材料作文的泛主题。伟大的抗美援朝精神跨越70年的时空、历久弥新,此次作文材料关联个人与国家,民族与世界


一、捕捉关键词,凸显民族的铮铮风骨与血性


今年的材料作文,考生要注意捕捉关键词。诸如国家安全、抗美援朝、保家卫国、万众一心、山河无恙、家国安宁、世界和平等,通过这些关键词,领悟材料中蕴含的抗美援朝精神以及对世界和平的捍卫。抓住这些关键词,考生写作就有了主旨。


材料中一组组显赫的数据——“290余万志愿军将士”“19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命”“30多万名英雄功臣”等,揭示了战争的血腥,历史的疤痕。一位美国大兵回顾:中国人民志愿军战士就像原木一样在行动,一批批冲上来,一批批倒下;又一批批冲上来,又一批批倒下……这种血性让敌人胆寒,让天地动容!这些数据是要告诉我们,在极为艰难的条件之下,举国上下,凝聚成一股绳,才能拼来山河无恙。


“为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。”这种民族性的舍身忘我的壮举,这种群体性的保家卫国的精神,这种凝聚力、向心力、团结力,是考生写作落笔于迎接现实挑战中要提及的。中华民族这只沉睡的雄狮呼啸着、呐喊着,用自己的激情与生命,捍卫自己的主权,呼唤世界的和平。


二、投身火热现实,镌刻时代精神与家国情怀


考生在审题时,可以联系2020年以来举国严阵以待的抗击新冠肺炎疫情,找到这个切入点,写作大致不会偏题。


要落脚在抗美援朝精神上,落笔在迎接现实挑战上。“天涯静处无征战,兵气销为日月光”一样的世界上回响着一样的呼唤,一样的是一双双渴望和平的眼睛。在2020年的新冠肺炎疫情中,我们举国筹谋物资,全国一心,自觉居家隔离阻断病毒传播,无数医疗队奔赴疫情重灾区前线,这中间也有很多数据,足以说明新中国成立以来,从抗美援朝精神一脉相承而来的众志成城、万众一心,面对民族困境时的民族凝聚力、行动力。

材料中要求考生“说说你的感受与思考”,那么写作中就要有思考与感受,不能一味煽情而浮在思考的表面,也不能一味挖掘深度而无情绪的激荡。只有感性与理性交融的文章,才能令人眼前一亮。


数学


强调“核心素养”和“关键能力”


基本上看得出圆锥曲线+函数导数依旧是拔高题的重点,除了整体试卷难度提升,多了一些超纲知识点外,整体试卷还是很优秀的,本张试卷有3个重点,重基础的概念定理、重逻辑思维能力、重条件的转化和迁移能力拒绝套路,拒绝秒杀,重在理解和悟。回归到对知识点的本质上来。


预计今年的高考数学题整体大模式不会变,但是会降低平均难度,提升新概念题的难度,更好的做好分层。但这种类似阅读理解的题目会长期出现在数学试卷中了。


基础较好的学生,一方面要重视各个章节的选填题训练。另一方面,在巩固好三角与向量、数列、概率与统计、立体几何等中档解答题的基础上,重视解析几何、导数与不等式等难点章节。此外,对于立体几何试题后移、概率统计试题后移、数学建模问题、开放性问题等的植入都要有一定的备考准备。


对于基础一般的学生,要归纳出常考小题的基础题中档题的章节与题型,以及选择填空题的解题方法与技巧。重点针对三角与向量、数列、概率与统计、立体几何等中档解答题的训练与复习归纳。


另外,要提高计算正确率。不能因一时的失利就给自己妄下结论,也不要因一时考得好得意忘形。


英语


夯实基础提高思维能力,以不变应万变


从此次试卷命题角度来看,更注重考查语篇和逻辑,要求学生具有很强的思辨能力;从语言素材看,文本难度适中,语言地道,话题涉猎面广,贴近生活,具有很强的时代感;从知识考查的范围来看,本次考试既注重基础知又考察运用能力,同时还涉及人文背景知识的考查,体现了新课标中英语学科核心素养的要求。


在学生备考复习阶段,建议:


1.学生注重书写。作文分值由25分变为40分,考生应注重自己的卷面书写,否则会在这一块拉大分差。


2.定时训练。阅读仍然是四篇,去掉改错而增加了读后续写。因此在夯实基础提升能力进而提高速度的同时,定期进行定时训练(含作文),增强时间把控能力。


3.专题训练。考后对自己的英语学科进行分析,梳理出薄弱板块,然后在设定的一段时间内对此板块进行专门的训练,并总结归纳技巧和知识点。


4.突击作文。读后续写作为新题型,考生应从“读-练-析-背”几个方面进行准备。一是学会解读文本挖掘线索厘清逻辑,二是多写多练,三是找老师分析点评找同学相互学习,四是多背多积累,如积累心理、动作、神态、环境的描写语句,学习并优化自己的句式结构,多背诵优秀范文。


5.最后,万变不离其宗,考生注重夯实基础,不断提高自己的思维能力,注重技巧和平时训练,调整好心态。


化学


避免盲目刷题,规范答题书写


后期复习中,建议注重以下几点:一是紧扣课程标准,重视回扣教材。理解教材中的基本概念、规律、原理,熟练掌握教材出现的实验模型和典型习题。二是进行专题复习,建立思维模型。如陌生方程式的书写、有机物参与的电极反应方程式的书写等。三是精做高考真题,避免“题海”战术。以往年真题为素材,仔细揣摩其与课程标准的对应关系,避免盲目刷题。四是适当定时练习,规范答题习惯,对“套路”问题,可适当进行储备。


地理


通过“图文表”的深入解读考查学生综合思维


本次试题和以往不同,更通过全面的“图、文、表”素材引导考生进行综合思维应用、考查考生学科综合方法和综合能力。


在接下来的复习中,要关注具体的地方地理现实,结合时政热点,以具体的案例来承载学科的高远立意。要构建起跨知识点、跨章节、跨册、跨版本的完整知识结构体系,做到无死角和盲点。还要根据《新课标》和《地理教材》全体系梳理各个知识点,在一定量的试题训练过程中,总结地理试题的命题规律(如方向、技法、设问等),提高应考能力(获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题)。


思想政治


培养高阶思维能力,养成解题反思习惯


考生在复习备考过程中,首先要善于透过现象把握内在本质联系,在试题训练中探究答题思路和答案逻辑,有的放矢地进行专项突破。其次,要养成解题反思习惯,通过反思达到领会知识、畅通思路、提高悟性、突破创新的高阶思维目标。此外,要进一步明确答题的几个关键过程:输入—加工—输出,即运用学科知识和学科思维获取材料有效信息;结合设问,调用学科知识和学科思维对材料进行整合加工;运用学科术语对答案进行阐述。


生物


以核心概念为中心,构建基础知识网


要以核心概念为中心,构建综合知识网络,重视概念、基本原理的理解和阐述。还要从基本规律入手,培养综合思维,在高中生物学中,体现得比较多的基本规律是“统一规律”:生物体的结构与功能相统一、局部与整体相统一、微观与宏观相统一等。三是从热点话题入手,提高迁移知识的能力。在近年的高考试题中,关于热点问题屡见不鲜,这类题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容,同时更是考查如何综合运用已有知识解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力。


物理


重视模型在解题过程中的功能


本次物理试题相对于以往来说,基础知识下沉,关注科学素养,注意甄别综合能力。侧重于对基本概念和基本规律进行综合考察。控制了难度,关注了对概念的理解和应用,例如本卷考察了描述电、磁场的物理量、牛顿定律、万有引力定律,动能定理及机械能守恒定律,动量守恒定律等内容.


解决物理问题时核心环节通常包括一下几点:1.将题目文字条件、图表信息翻译成物理条件和物理模型;2.用方程或图像表述物理模型;3.解方程(组)得答案;4.论证答案合理性等环节。本卷均有所涉及,考察了学生的学科素养。


建模能力,是物理学科的核心能力。本卷将压轴题设计为一道带电粒子在叠加场中的运动问题。重点考察了学生综合应用物理知识,建立物理模型和数学模型的能力。


针对学生接下来的复习和备考,建议,紧扣最新的课程标准,重视教材中的基本概念、规律,关键实验和习题中的经典模型,以“中档题”为主进行复习。


关注近期与物理有关的热点问题:如我国对月球和火星的探测;核能的利用等,抽象出其中的物理模型和临界条件,早做准备


历史


增强在新情境中解决新问题的能力


“认真研读《中国高考评价体系》,全面贯彻落实高考评价体系精神,明确历史学科的功能定位、考查目标和考查要求。在复习过程中一定要明确历史学科考试已经实现由“知识能力立意”的评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价转变。历史试题的考查直接指向历史学科核心素养,乃至学生的人文、科学素养的综合输出。


其次,复习备考中应该重视普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)中的“核心素养水平划分”“典型试题及说明”和“教学与评价案例”,注重试题设计的新要求、新视角与新的呈现方式,加强对新情境的挖掘和运用,增强学生在新情境中解决新问题的能力。


教育部考试中心徐奉先在《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》中指出,历史科试题的情境按照素材可以分为4类:


1.学习情境,指在历史学习中遇到的问题,包括史料、图表、历史叙述、史论等问题。


2.生活情境,指在现实生活中遇到的与历史有关的问题,包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等。


3.社会情境,指对社会问题的历史考察,包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等。


4.学术情境,指历史学术研究中的问题,包括历史学家对某一历史问题有多种看法等。


同学们,看完了以上的解析,明白自己今后的复习方向了吗?
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